Una clase híbrida

(Este artículo fue originalmente publicado en el blog de la Facultad de Psicología de la UANL.)

Recientemente tuve una sesión muy interesante con mi grupo de la maestría en ciencias con opción en cognición y educación de la UANL. Como parte de la clase, los estudiantes organizaron un debate sobre las distintas modalidades educativas. Ese día yo me encontraba fuera del país, visitando la Universidad de Northampton (Reino Unido). Ellos estaban en el salón de clases. Yo (la maestra) estaba a kilómetros de distancia acompañándolos vía Skype.

Estudiantes trabajando con la maestra vía Skype

Fue una experiencia muy interesante y creo que sólo fue posible gracias a la dedicación del grupo. Mientras ellos presentaban, argumentaban y discutían, yo les iba proporcionando retroalimentación vía Twitter usando la etiqueta #fapsiuanl. En ocasiones (pocas ya que me interesaba servir sólo de guía) hablé con ellos por voz.

Fue una muy buena sesión.

Anuncios

Proyecto post-doctoral: Un MOOC de habilidades de estudio

(Este artículo fue originalmente publicado en el blog de la Facultad de Psicología de la UANL.)

Los cursos en línea masivos y abiertos (o MOOCs, por sus siglas en inglés) representan una iniciativa popular que promueve la apertura del conocimiento. Son esencialmente cursos gratuitos impartidos vía Internet, sin requisitos de ingreso. La idea clave es la apertura: Cualquier persona con una conexión a Internet puede participar. Un MOOC puede tener cientos o miles de participantes.

A partir del surgimiento de este tipo de cursos en 2008, su popularidad ha crecido exponencialmente, tanto que 2012 fue nombrado “el año del MOOC” por el periódico estadounidense The New York Times. Numerosas instituciones académicas en todo el mundo, como la Universidad de Stanford y la Universidad Nacional Autónoma de México, se han incorporado a este movimiento, inspiradas por un sentido de responsabilidad social y apertura del conocimiento.

Este agosto he iniciado un proyecto de post-doctorado en la Facultad de Psicología  para evaluar la pertinencia de los MOOCs como estrategia educativa. Esto es consistente con la visión 2020 de la UANL y sus planteamientos de responsabilidad social, internacionalización y competencia tecnológica. Si bien algunos beneficios de los MOOCs ya han sido documentados, como un acceso más fácil a la educación y la creación de comunidades de aprendizaje internacionales, aún hay un debate sobre las implicaciones y las ventajas de los MOOCs. Esto representa un área de investigación importante que mi proyecto pretende atender a través del diseño, creación, implementación y evaluación de un MOOC.

El MOOC a desarrollar se enfoca en las habilidades de estudio. Este tema ha sido seleccionado dado que, según el Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción Escolar (2012), una causa importante de deserción escolar se relaciona a “problemas para entenderle a los maestros”. Mi proyecto busca apoyar en esta área a estudiantes, no sólo de la UANL sino del mundo.

Iniciaré con un análisis de las plataformas para impartir MOOCs disponibles para determinar cuál es la mejor opción para la UANL. Contactaré a instituciones educativas con experiencia en la creación e implementación de MOOCs para determinar prácticas transferibles de utilidad para la UANL. También identificaré los principales retos académicos a los que se enfrentan los alumnos de nuevo ingreso para guiar el diseño del MOOC. Bimensualmente publicaré en este blog avances del proyecto, reflexiones y aprendizajes.

Este proyecto tiene un gran potencial para apoyar en la preparación para la educación superior, contribuir al desarrollo de competencias tecnológicas, compartir conocimientos con el público general y fortalecer la presencia internacional de la UANL. Es un placer poder ser parte de esto. Seguiré informando.

Recursos educativos abiertos sobre investigación y psicología

Soy docente en la Facultad de Psicología de la UANL y soy parte del movimiento de la apertura. Creo que la educación nos ayudará a salvar el mundo. Compartir y facilitar el acceso a recursos de aprendizaje es clave. La postura de “no se los des porque se lo van a robar” no va conmigo. Al contrario, me encantaría que otros pudieran beneficiarse de los materiales que desarrollo. Por tanto, pongo a disposición de estudiantes, maestros y educadores en general varias de las presentaciones que uso en las clases y talleres que imparto en instituciones académicas y empresas. La mayoría se relaciona con temas de investigación (metodología, formato APA, etc.), pero también hay algunas sobre tecnologías educativas. Los invito a revisarlas, adaptarlas y reutilizarlas para sus fines didácticos. Son recursos educativos abiertos (OERs, por sus siglas en inglés) y cuentan con una licencia CC (Creative Commons). Están disponibles en: http://www.slideshare.net/brendapadilla/

Presentaciones en SlideShare.net

MOOCs recargados: Rediseño de dos MOOCs en EMMA

Cool techie image of Neo from the movie The Matrix

Imagen cortesía de Sudhee | Flickr

En 2014 tuve la oportunidad de ser parte de un equipo de la Universidad de Leicester (Inglaterra) trabajando en cursos abiertos, en línea y masivos (MOOCs por sus siglas en inglés) en la plataforma EMMA (European Multiple MOOC Aggregator). Implementamos un piloto de dos MOOCs: Learning DesignTechnology-Enhanced Learning. Tuvimos más de 60 participantes en cada uno de estos cursos. Si bien las discusiones se llevaron a cabo esencialmente en inglés, la mayoría de los materiales educativos contaban con una versión en español.

Actualmente nos preparamos para volver a impartir estos cursos en mayo de este año. Estoy a cargo del proceso de rediseño. Este es el enfoque:

1. Escuchar la evidencia: Durante el primer piloto de los MOOCs, pedimos a los participantes que utilizaran blogs para documentar su aprendizaje. Notamos que la mayoría no utilizó esta herramienta. Hemos modificado las actividades de los cursos para hacer el uso de blogs opcional.

2. Obtener retroalimentación de los participantes: Hemos incluido encuestas opcionales para saber más sobre el trasfondo de los participantes, sus motivaciones, sus expectativas y sus percepciones sobre los cursos. Las respuestas nos ayudarán a hacer mejoras.

3. Facilitar la administración del tiempo: Muchos estudiantes batallan para encontrar el balance entre su vida personal, sus ocupaciones laborales y sus estudios en línea. Intentamos ayudarles adaptando las unidades que componen las lecciones de nuestros cursos de forma que puedan completarse en aproximadamente 30 minutos cada una.

4. Incrementar la accesibilidad: Ampliamos la variedad de formatos en que presentamos la información, procurando ofrecer una alternativa adecuada para estudiantes con distintas necesidades. Por ejemplo, ahora contamos con textos para describir imágenes relevantes.

5. Clarificar las atribuciones: Queremos dar crédito a quien crédito se merece. Utilizamos varios recursos educativos abiertos (REA, u OERs, por sus siglas en inglés) debidamente atribuidos. Las imágenes sin atribución pertenecen al dominio público.

6. Crear materiales amigables con los estudiantes: Los MOOCs pueden atraer a participantes de todos los niveles educativos y con distintas habilidades. Determinar la dificultad adecuada de un MOOC es un reto. Lo que algunos participantes consideran “muy fácil” puede ser “muy complicado” para otros. Hemos agregado nuevos ejemplos y explicaciones. Procuramos que los cursos fueran más fáciles de seguir y más amigables que antes.

7. Promover el involucramiento de los estudiantes: La mayoría de las actividades de nuestro MOOCs siguen el modelo de las e-tividades (e-tivities) descrito por la Profesora Gilly Salmon. Esta aproximación recomienda el uso de “chispazos”, que son recursos – como imágenes y videos – que generan interés en el tema de la actividad. En esta nueva versión de los MOOCs, contamos con chispazos más interesantes y relevantes que antes.

8. Mejorar la comunicación con los estudiantes: Este mayo incrementaremos nuestra participación en canales de comunicación externos a EMMA, como Twitter. Hemos seleccionado recursos útiles y preguntas para la reflexión, los cuales compartiremos durante el transcurso de los MOOCs.

Este proyecto ha sido una interesante experiencia. Esperamos continuar el aprendizaje en estas siguientes etapas del piloto en EMMA.

Un blog para desarrollar competencias digitales

[Adaptado de la publicación del mismo nombre en el blog de la Facultad de Psicología de la UANL.]

El uso de las tecnologías en México es limitado. Menos de la mitad de la población tiene acceso a Internet. Sólo el 30.7% de los hogares cuenta con conexión a la red (INEGI, 2014). Esto compara muy desfavorablemente con la situación en países desarrollados. En Estados Unidos y Reino Unido, 87% de la población es usuaria de Internet (Internet World Stats, 2014; Office for National Statistics, 2014). México está muy atrás. La brecha digital (la desigualdad entre aquellos que tienen acceso a las tecnologías y aquellos que no) está ahí.

Ahora bien, ese es sólo uno de nuestros problemas. No sólo necesitamos que la gente tenga acceso a los recursos que provee el Internet y las tecnologías. Necesitamos que cuenten con competencias digitales que les permitan aprovechar estos recursos con fines de aprendizaje, colaboración, innovación y difusión del conocimiento. En el ámbito educativo, algunos estudiantes (especialmente aquellos cuya infancia y adolescencia fueron antes de que apareciera el Internet) no están familiarizados con las tecnologías. Otros las conocen, pero no saben cómo usarlas efectivamente.

El blog “Psicología UANL” pretende ser un medio para acercar a los estudiantes (¡y docentes!) al mundo digital y ayudarles a desarrollar competencias estratégicas, como comunicación en línea y uso de un sistema de gestión de contenido (o CMS, por sus siglas en inglés). Asimismo sirve para compartir con la comunidad internacional información sobre las actividades investigación y desarrollo que se generan dentro de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), y fomentar el intercambio de ideas entre pares. Esta iniciativa es congruente con la visión 2020 de la UANL.

El blog permite a los participantes descubrir su identidad virtual y puede fungir como un paso previo a la creación de un blog propio. Cada participante tendrá su cuenta personal de autor y contará con un amigo crítico que revisará sus textos antes de su publicación. La frecuencia de publicación será flexible, para adaptarse a los horarios, necesidades y preferencias de cada participante. Los temas de las publicaciones serán tan variados como los intereses de sus autores. Algunos corresponderán a intereses de investigación; otros, a vivencias académicas. Hay libertad de expresión y crítica constructiva. Las opiniones expresadas son exclusivamente responsabilidad de quien las externe y no necesariamente reflejan la postura oficial de la UANL.

Los invitamos a participar, comentando en las publicaciones o twiteando, usando la etiqueta #fapsiuanl.

Referencias

Instituto Nacional de Estadísticas, Geografía e Informática (INEGI). (2014). Estadísticas a propósito del día mundial de Internet (17 de mayo). Disponible en: http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisticas/2014/internet0.pdf

Internet World Stats. (2014). United States of America: Internet Usage and Broadband Usage Report. Disponible en: http://www.internetworldstats.com/am/us.htm

Office for National Statistics. (2014). Internet Access Quarterly Update, Q1 2014. Disponible en: http://www.ons.gov.uk/ons/rel/rdit2/internet-access-quarterly-update/q1-2014/index.html